chuyên dề tổ chức hoạt động học tập

John Bardeen
John Bardeen(8561 tài liệu)
(8 người theo dõi)
Lượt xem 5
0
Tải xuống
(Lịch sử tải xuống)
Số trang: 10 | Loại file: PPT
0

Gửi bình luận

Bình luận

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 09/06/2013, 01:26

Mô tả: BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ A- LÍ DO THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: I-Cơ sở lý lụân: Trong những năm vừa qua, bắt đầu từ niên khoá 2002-2003, để đáp ứng những yêu cầu được đặt ra trong tiến trinh hội nhập Bộ Giáo Dục đã tiến hành đổi mới chương trình giáo dục, biên soạn lại sách giáo khoa. Điều đó đòi hỏi giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ mới. Từ phương pháp dạy học truyền thống , thầy giảng trò chép, đến thay đổi lấy học sinh làm nhân tố trung tâm trong quá trình hình thành và lĩnh hội những tri thức mới.Điều này đòi hỏi giáo viên phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh được tham gia đóng góp kinh nghiệm và hiểu biêt cá nhân vào quá trình học, tạo cho các em tự chủ và phát huy được tính sáng tạo và tiềm năng của mình . Muốn làm được điều đó giáo viên phải biết cách tổ chức tốt các hoạt động học tập của học sinh. II- Cơ sở thực tiển: 1- Căn cứ vào quan điểm đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới PPDH môn tiếng Anh nói riêng : - Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích , trò nghe và ghi chép, sang quá trình thầy là người tổ chức , giúp đở hoạt động hoc tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình học tập. - Đổi mới PPDH ngoại ngữ đòi hỏi học sinh hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo trong việc giải quyết các nhiệm vụ giao tiếp bằng ngoại ngữ. Vì vậy, một lớp học ngoại ngữ theo phương pháp mới cần phải có nhiều hình thức như làm việc tập thể cả lớp, làm việc theo nhóm, theo cặp và làm việc cá nhân. 2- Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của học sinh: - Nhìn chung học sinh ở cấp học THCS tuy hào hứng, muốn nắm bắt và sử dụng được ngoại ngữ nhưng khả năng độc lập trong học tập chưa tốt. Phần lớn các em còn rụt rè, không tự tin và sợ mắc lỗi trong khi nói ở những lớp đầu cấp. Với phương pháp cũ, các em ít có cơ hội để luyện tập, hơn nữa đối với các em ở lớp cuối cấp lại thiếu kiên trì trong rèn luyện phát triển kĩ nâng ngôn ngữ nên kết quả học tập thường bị hạn chế, dễ nản chí và bỏ cuộc.Vì vậy cần phải thường xuyên được sự khuyến khích động viên kịp thời của giáo viên và đặc biệt là sự hổ trợ của bạn học qua hoạt động cặp, nhóm. - Ở lứa tuổi học sinh THCS các em thường hiếu động , nên việc kết hợp các trò chơi vào hoạt động học tập sẽ giúp các em thích thú hơn và lĩnh hội các kiến thức mới một cách tự giác. 3-Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất hiện có: - Ngày nay với sự hổ trợ tích cực của công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại, giáo viên rất thuận tiện trong việc thiết kế các bài giảng phát huy được tính tích cực, tự giác và sáng tạo của học sinh thông qua các hoạt động học tập với sự bổ trợ của các trò chơi. B-NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: 1 - Đối tượng của chuyên đề: Học sinh bậc THCS. 2 - Đối tượng thực hiện chuyên đề: Giáo viên ( Ngoại ngữ THCS) 3 - Nội dung chuyên đề: Như vậy, qua các cứ liệu đã trình bày ở trên, một giáo án giảng dạy được xem là khả thi phải đạt được những yêu cầu về đổi mới về PPDH để đáp ứng được mục tiêu, chương trình và sách giáo khoa mới. Nói cách khác là phải thay đổi quy trình học tập của học sinh theo hướng phát huy tối đa tính tích cực và chủ động sang tạo của học sinh. Qua quá trình daỵ học trong những năm vừa qua chúng tôi nhận thấy một trong những phương pháp đó là tổ chức tốt các hoạt động của học sinh trong một tiết học với sự hổ trợ của các trò chơi. 3-1.Hoạt động làm việc cả lớp: Hình thức làm việc cả lớp rất phù hợp và có hiệu quả với những hoạt động như mở bài, giới thiệu ngữ liệu mới , luyện phát âm đồng thanh, các hoạt động cần có sự tham gia của cả lớp hoặc cần sự phản hồi thông tin giữa các học sinh với nhau như: discussion, games, problems resolving, prediction, matching, pelmanism, brainstorm…… Tổ chức hoạt động làm việc cả lớp có những ưu điểm sau: Dạy được đồng thời một số đông học sinh. Giáo viên có thể chủ động bao quát lớp. Học sinh trong lớp sẽ nhận được sự phản hồi không chỉ ở Thầy mà còn ở các bạn khác ở trong lớp. Tuy vậy hoạt động làm việc cả lớp cũng có một số hạn chế sau: Thầy giáo chi phối nhiều, hạn chế sự tham gia tích cực của học sinh. Tốc độ làm việc khó phù hợp, có thể quá nhanh đối với học sinh yếu và quá chậm đối với học sinh khá. 3-2. Làm việc cá nhân: Làm việc cá nhân là một hình thức hoạt động rất phổ biến trong lớp học. Loại hình này cho phép giáo viên kiểm tra và đánh giá được sự tiến bộ của từng học sinh một cách chính xác và dễ dàng hơn. Cho phép học sinh làm việc theo trình độ , tốc độ, phương pháp và nhu cầu riêng, giúp các em làm việc một cách độc lập khi thực hành và ứng dụng các kĩ năng đã học. Các trò chơi bổ trợ cho loại hình hoạt động này là: wordsquare, jumbled words, matching, network, multiple choice, chain game…. Hạn chế của hoạt động này là: Khó kiểm soát đựơc thời gian vì học sinh làm việc với tốc độ khác nhau. Không có sự trao đổi giao tiếp giữa học sinh với nhau, dẫn đến hạn chế khả năng học sinh tự giúp đở nhau, làm giảm cơ hội tự đánh giá của học sinh qua việc so sánh với đáp án của các bạn khác. 3-3 Làm việc theo cặp và theo nhóm: Hình thức làm việc theo cặp hoặc theo nhóm là hoạt động không thể thiếu đối với các tiết học ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp. Hình thức làm việc theo cặp hoặc theo nhóm có thể hổ trợ cho hình thức hoạt động cả lớp hoặc làm việc cá nhân vì hoạt động này tăng cường được việc trao đổi thông tin qua lại giữa học sinh với nhau. Ưu điểm của hoạt động cặp hoặc nhóm là: Tăng cường sự giao tiếp , trao đổi, hợp tác giúp đở nhau của học sinh. Tăng cường cơ hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học sinh. Tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian. Tạo cơ hội cho nhiều học sinh đựơc làm việc trong cùng một lúc. Giáo viên có điều kiện tổ chức các hoạt động học tập của học sinh với tư cách là người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh. Tuy vậy hoạt động học tập theo cặp, nhóm vẫn có những hạn chế sau: -Dễ gây ồn ào ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh. -Học sinh có thể không làm việc nếu thiếu tự giác hoặc bỏ dỡ công việc khi gặp khó khăn không giải quyết được. -Học sinh có thể hay mắc lỗi khi làm việc với nhau. -Giáo viên khó có thể kiểm soát mọi hoạt động của học sinh trong cùng một lúc. Hình thức làm việc theo cặp hoặc nhóm rất thích hợp với các hoạt động cần có sự trao đổi, hội thoại giữa hai hay nhiều người. Do đó loại hình hoạt động nầy rất thích hợp với các loại hình bài tập như: -Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới. -Luyện các bài tập ngữ pháp theo các mẫu câu. -Luyện hoặc làm các bài hội thoại ngắn tương tự. Các bài tập luyện giao tiếp. Các trò chơi bổ trợ có thể áp dụng cho hình thức hoạt động này là: Noughts and crosses, Lucky numbers , Interview, Survey, Questionaires… . viên có điều kiện tổ chức các hoạt động học tập của học sinh với tư cách là người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh. Tuy vậy hoạt động học tập theo cặp, nhóm. người tổ chức , giúp đở hoạt động hoc tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình học tập. - Đổi mới PPDH ngoại ngữ đòi hỏi học sinh

— Xem thêm —

Xem thêm: chuyên dề tổ chức hoạt động học tập, chuyên dề tổ chức hoạt động học tập, chuyên dề tổ chức hoạt động học tập

Lên đầu trang

Tài liệu liên quan

Từ khóa liên quan

Đăng ký

Generate time = 0.263603925705 s. Memory usage = 13.88 MB